OCCE - Les coopératives scolaires au service des élèves et de l'Ecole
Collectif

Éditeur : L'Archipel Collection : L'information citoyenne OCCE Office central de la coopération à l'école Retour à la fiche complète

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Changer l'école pour changer la société (Jean-François Vincent, libre propos, extrait)
Si, d’une façon générale, la fraternité, la solidarité, la coopération, ont toujours été déclarées dans les programmes scolaires comme de hautes vertus morales et civiques, il a toujours été difficile jusqu’à ces dernières années d’observer leur mise en œuvre effective dans l’institution scolaire. Sans beaucoup exagérer, on peut même affirmer que, contrairement à l’objectif de socialisation qu’elle affirme vouloir construire, l’école a toujours fonctionné en valorisant le travail individuel, l’émulation par la compétition et le mérite personnel. Autant de références qui justifient la sélection, l’exclusion, et renvoient la réussite ou l’échec de chaque apprenant à sa seule volonté, à sa propre responsabilité.
En cela, il faut bien admettre que l’école, dans son fonctionnement global, est depuis l’origine en totale cohérence avec une société caractérisée par la survalorisation du mérite personnel. «Notre société, nous dit Albert Jacquard, en prétendant être citoyenne et solidaire, tout en véhiculant des valeurs telles que la compétition et l’individualisme, est devenue schizophrène.»
En quelque sorte, l’école de la République a fait le choix, durant des décennies, du «chacun pour soi et à chacun en fonction de ses mérites» contre celui du «tous pour un et un pour tous», devise pourtant constitutive de la démocratie sociale qu’elle affirme vouloir construire.
Pendant de nombreuses années, l’élève a été considéré comme un récepteur passif, en relation exclusive avec l’enseignant. Regarder attentivement le tableau et le maître, écouter, travailler seul, telles étaient les consignes de base de la vie de la classe. Pendant de nombreuses années, l’élève a appris à travailler seul à côté des autres et parfois seul contre les autres. Il a appris à se protéger du regard de son voisin et à réfréner son désir de lui parler et de l’entendre.

Depuis quatre-vingts ans, l’OCCE affirme qu’une autre façon de concevoir l’école est nécessaire pour atteindre les objectifs assignés au système éducatif, et ses militants sont convaincus que la coopération représente, sur un plan éducatif, économique ou social, une réelle alternative à la compétition, à l’exclusion et à la violence sociale, éléments caractéristiques du libéralisme et du mondialisme qui imprègnent insidieusement le système éducatif dans toutes ses composantes. En France, l’unanimité se fait dans la dénonciation des dangers que fait peser sur les systèmes éducatifs cette « mondialisation » (marchandisation du savoir, destruction du service public…), mais l’on semble s’accommoder des tendances à l’immobilisme, au corporatisme, à la nostalgie d’un passé mythifié, et l’on supporte en silence la sclérose paralysante de l’administration.
Pourtant, apprendre à vivre ensemble dans une société planétaire qui va devoir de façon urgente inventer de nouveaux équilibres politiques, économiques, sociaux et écologiques est certainement l’objectif le plus important que l’école du XXIe siècle devra rapidement construire.
À cet égard, les milliers de personnes qui se réunissent ces dernières années dans les forums sociaux européens ou mondiaux affirment avec force la nécessité de placer (...)